Michał Bednarski

!!!Wersja Demonstracyjna!!!

Wydawnictwo Psychoskok
Konin 2015

Michał Bednarski
„Angielski dla Przedszkolaków”

Copyright © by Wydawnictwo Psychoskok Sp. z o.o. 2015
Copyright © by Michał Bednarski, 2015

Wszelkie prawa zastrzeżone. Żadna część niniejszej publikacji nie może być reprodukowana, powielana i udostępniana w jakiejkolwiek formie bez pisemnej zgody wydawcy.

Skład: Wydawnictwo Psychoskok

Projekt okładki: Wydawnictwo Psychoskok

Zdjęcie okładki © Fotolia - Klara Viskova

Korekta: Ryszard Krupiński

ISBN: 978-83-7900-443-0

Wydawnictwo Psychoskok sp. z o.o.

ul. Spółdzielców 3, pok. 325, 62-500 Konin

tel. (63) 242 02 02, kom. 665-955-131

wydawnictwo.psychoskok.pl
e-mail:wydawnictwo@psychoskok.pl

Wstęp

Nauczanie języka angielskiego w przedszkolach oraz oddziałach przedszkolnych nie tylko staje się coraz bardziej popularne, lecz w niedługim czasie zacznie być wymogiem. Od 2015 obowiązkiem każdej placówki oświatowej jest kształcenie dzieci przedszkolnych w zakresie języka angielskiego. Jednak już teraz większość szkół i przedszkoli oferuje swoim podopiecznym zajęcia z języka obcego. Jest to pozytywne, gdyż – jak wskazują liczne badania – dzieci, które zaczynają naukę w przedszkolu, szybciej osiągają biegłość w posługiwaniu się językiem oraz łatwiej przyswajają obco brzmiące dźwięki, co później przekłada się na lepsze efekty kształcenia. Młodzi rodzice dostrzegają, jak ważna jest nauka języka obcego i pragną swoim dzieciom umożliwić jak najlepszy start już od samego początku.

Powszechnie panuje opinia, że angielski w przedszkolu ma być przede wszystkim dobrą zabawą. To prawda, ale nie możemy przy tym zatracić głównego celu, jakim jest przekazanie wiedzy, a zabawa powinna być traktowana jako środek do realizacji celu, a nie cel sam w sobie. Zagłębiając się w temat nauczania języka angielskiego w przedszkolach, analizując różne lekcje, można często zaobserwować ogromną dysproporcję między wynikami poszczególnych grup. Zdumiewający jest fakt, że dzieci z grup prowadzonych przez jednych nauczycieli przyswajają podczas jednego roku ponad 1000 zwrotów w języku obcym, a w przypadku innych zajęć – dziecko wynosi co najwyżej pojedyncze słowa. Prawdopodobnie jest to spowodowane brakiem odpowiednich narzędzi lub metod oraz, w wielu przypadkach, jest wynikiem niedoceniania naturalnych możliwości maluchów. Pamiętajmy, pierwsze doświadczenia mają ogromny wpływ na dalsze kształcenie językowe.

Książka jest odpowiedzią na rosnące zapotrzebowanie wynikające z faktu reformy, która niejako narzuciła nauczycielom uczącym w starszych klasach obowiązek pracy w oddziałach przedszkolnych. Nietrudno domyślić się, że praca z dziećmi w wieku przedszkolnym znacznie różni się od pracy ze starszymi. Mali uczniowie w dużym stopniu różnią się od swoich starszych kolegów. Nie umieją pisać ani czytać, nie siedzą cztery godziny przykuci do ławek, są żywi i mają mnóstwo energii; są ciekawi świata i odbierają go wszystkimi zmysłami. Zazwyczaj koncentrują się na jednej rzeczy nie dłużej niż  5 minut. Nauczyciel, zderzając się z nową rzeczywistością, jest często zdezorientowany i zagubiony, a liczne grupy, przekraczające nieraz 30 osób, potęgują przerażenie. Niestety wciąż brakuje odpowiednich materiałów, szkoleń oraz pomocy dydaktycznych, które rozwiązałyby problem. Co więcej, studia językowe o specjalizacji nauczycielskiej także nie przygotują absolwenta do pracy z najmłodszymi. Uczelnie bombardują studenta badaniami glottodydaktycznymi, psychopedagogiką i innymi średnio przydatnymi zajęciami nie mającymi nic wspólnego ze szkolną rzeczywistością. Pomimo że angielski jako przedmiot nauczany jest w przedszkolu od przeszło piętnastu lat, nadal brakuje odpowiednich materiałów, które umożliwiłyby nieobeznanemu w temacie nauczycielowi bezproblemowe prowadzenie lekcji.

Tę książkę kieruję przede wszystkim do nauczycieli, którzy chcieliby pogłębić swoje kompetencje, aby skutecznie przekazywali wiedzę swoim małym podopiecznym. Z niniejszej publikacji mogą też skorzystać rodzice, którzy chcieliby owych nauczycieli wspierać w tym procesie. Z wieloletnich doświadczeń wynika, muszę przyznać, że nauczanie własnej pociechy nie jest takie proste, jak się wydaje. Wiele razy stykałem się z problemem nad-ambitnych rodziców, którzy, zamiast zachęcać młodego człowieka do przyswajania języka, katowali go licznymi powtórzeniami, tym samym zniechęcając swoje dziecko do przedmiotu. Oczywiście nie mieli oni złej woli, a tylko brakowało im wiedzy i umiejętności pedagogicznych lub dydaktycznych. Problem został rozwiązany poprzez uczestnictwo rodzica w lekcjach. Rodzic mógł obserwować całą metodykę, zastosować pewne gry i zabawy językowe i utrwalać zdobytą wiedzę w domu. Oczywiście nie każdy nauczyciel dzieli się swoim warsztatem z rodzicami, a lekcje pokazowe w Polsce nadal należą do rzadkości. Zrozumiały jest także strach i skrępowanie, bo któż w Polsce podchodzi do nauczyciela i pyta się: „Czy mogłabym wziąć udział w pana/pani lekcjach?”. Pomijając już fakt, że większość rodziców ciężko pracuje na utrzymanie rodziny i po prostu nie mają oni czasu na śledzenie poczynań dziecka na lekcjach języka angielskiego.

Charakterystyka dzieci w wieku przedszkolnym

Dzieci w wieku przedszkolnym uczą się głównie przez zabawę i mają wielką potrzebę ruchu. Wśród wielu młodych nauczycieli istnieje jednak błędne przekonanie, że one muszą się non stop bawić, nie potrafiąc usiedzieć w miejscu choćby przez chwilę. Z tego powodu wielu nauczycielom z trudem przychodzi utrzymywanie porządku w grupie przedszkolaków. Osobiście obserwowałem lekcję, gdzie jedno dziecko chodziło po parapecie, a inne wspinało się na szafkę; reszta dzieci bawiła się w tym czasie lalkami czy samochodzikami. Tylko trzy osoby uczestniczyły w lekcji, z uwagą śledząc czytaną przez panią historyjkę. Nie tędy droga. Można bardzo łatwo rozwiązać ten problem, będąc po prostu stanowczym i od pierwszej lekcji reagując na każdy przejaw złego zachowania delikatnym upomnieniem. Można zastosować także plansze motywacyjne lub pieczątki. Jednak najlepiej zmienić ćwiczenie, jak tylko zaobserwujemy znużenie. Najlepiej zmieniać je na tyle często, by dzieci nie zdążyły się znudzić. Najlepiej co 5-10 min. Chyba że dzieci są bardzo zaangażowane w ćwiczenie. Ewentualnie można zastosować jedną z kilkudziesięciu zabaw ruchowych opisanych w książce, a następnie wrócić do właściwego ćwiczenia (więcej w rozdziale o dyscyplinie).

Dzieci w wieku przedszkolnym przechodzą ogromne zmiany w rozwoju emocjonalnym, intelektualnym, fizycznym i poznawczym. Niektóre trzyletnie dzieci nie są w stanie mówić w języku polskim lub, co najwyżej, odpowiadają pojedynczymi słowami. Warto też zwrócić uwagę na dysproporcje w rozwoju poszczególnych dzieci w grupie. Będą one potrzebować trochę więcej czasu, zanim zaczną powtarzać pojedyncze wyrazy. Nie należy zatem zmuszać do mówienia, gdyż takie działanie wywołuje niepotrzebny stres. Nierzadko zdarza się, że dzieci nic nie mówią na lekcji, jednak w domu chwalą się przed rodzicami nowymi umiejętnościami zdobytymi podczas zajęć. Dzięki licznym powtórkom wierszyków, rymowanek, piosenek – w grupie i na głos – dziecko nabierze wystarczającej pewności siebie, by publicznie mówić w obcym języku.

Ważnym, lecz często pomijanym aspektem jest relacja uczeń – nauczyciel. Przedszkolaki wymagają tutaj specyficznego podejścia. Dla dzieci ważna jest indywidualna uwaga. Często zdarzy się, że dziecko będzie chciało się przytulić albo złapać za rękę. Ważne, aby podczas prac językowych „craftów” dawać dzieciom aprobatę, chwalić (najlepiej po angielsku) każde dziecko.

Jak przygotować się do lekcji?

Najważniejsze w pracy z dziećmi jest dobre przygotowanie, gdyż – jak głosi stare powiedzenie – lepszy jakikolwiek plan niż brak planu. Do skutecznego prowadzenia lekcji potrzebne będą tak naprawdę trzy narzędzia:

1.     Karty prezentacyjne.

Podstawowym narzędziem wprowadzającym nowe słownictwo będą tzw. flashcards – czyli karty prezentacyjne – przedstawiające interesującą nas tematykę, na przykład poszczególnych członków rodziny lub środki transportu. Flashacards można kupić w sklepie albo wydrukować ze strony: www.englishtips.org, www.kizclub.com. Ciekawe materiały można również znaleźć na stronie www.angielski-przedszkole.pl. Do wyszukiwania zdjęć, które następnie drukujemy, można też użyć wyszukiwarki Google. Na wymienionej stronie internetowej znajdziemy również porady, jak oszczędnie drukować.

2.      Magic Box

Czyli pudełko z wyciętym miejscem na włożenie ręki, które będzie zawierać różne przedmioty, w zależności od działu tematycznego. Dzieci uwielbiają, gdy mogą czegoś dotknąć, czy coś obrócić, a później podzielić się spostrzeżeniami z kolegą lub koleżanką. Skąd brać przedmioty do magicznego pudełka? Osobiście polecam sklepy zabawkowe lub kramy odpustowe. Można zaopatrzyć się w całe zestawy z działów: owoce, jedzenie i picie, zwierzęta.

3.      Zestaw piosenek

Aby ubarwić lekcję każdy z nauczycieli powinien mieć w swoim „arsenale” kilkanaście piosenek. Wymaga to trochę pracy, jednak efekty śpiewania z dziećmi są niesamowite. Skąd więc czerpać inspirację? Z pomocą przychodzi nam Internet. W portalu YouTube znajdziemy mnóstwo tzw. „nursery rhymes” które z powodzeniem mogą być wykorzystane podczas lekcji. Można też stosować piosenki „Maple Leaf Learning” lub „Super Simple Songs” (wystarczy wpisać w wyszukiwarkę), które są specjalnie przygotowane dla przedszkolaków. Bardzo dobrze sprawdzają się też piosenki z różnych podręczników językowych do pierwszej lub drugiej klasy szkoły podstawowej. (Polecam „Bugs”i „Superworld” wydawnictwa Macmillan). Można zakupić w każdej księgarni (lub na allegro.pl). Optymalnie do każdego działu tematycznego dodajemy dwie piosenki. Zawsze możemy wymyślić naszą własną. Po prostu śpiewając zwroty, których chcemy nauczyć do jednej z tradycyjnych linii melodycznych, takich jak „Panie Janie” albo „Stary niedźwiedź mocno śpi”.

Przykład – do melodii „Panie Janie”:

I like brothers, I like sisters

Yes I do, yes I do

And my brothers like me

And my sisters like me

Like me too

Like me too

I love chocolate

I love chocolate

How about you?

How about you?

Do you love chocolate?

Do you love chocolate?

Yes I do, yes I do

Jak uczyć piosenek:

Dzielimy piosenkę na fragmenty przyswajalne dla pamięci krótkotrwałej dzieci. Najpierw powoli i wyraźnie powtarzamy słowa piosenki w języku angielskim. Później prosimy dzieci, aby powtórzyły ją z nami. Nie zrażamy się, jeśli dzieci niechętnie lub z błędami będą powtarzać jej słowa. To naturalny proces uczenia się. Ważnym jest, aby dzieci czuły, że ta piosenka, której właśnie się uczą, sprawia nauczycielowi radość. Piosenki należy śpiewać z dziećmi. Nie wystarczy włączyć płytę i czekać na cud. Nie ma się co martwić, że na przykład nie umiemy śpiewać – dzieci też nie umieją. Generalnie na moich lekcjach rzadko śpiewamy z muzyką. Dzięki temu jestem w stanie wyłapać więcej błędów i tym samym skorygować je (gdyż nagranie nie zagłusza dzieci). Pamiętajmy, aby swoją mową ciała, entuzjazmem i uśmiechem pokazać, że piosenka jest naprawdę wspaniała, a jej śpiewanie sprawia nam niesamowitą radość. Uczniowie szybko poczują pozytywną energię i chętniej będą się jej uczyć.

4.      „Art and craft activities”

Czyli wykorzystanie prac plastyczno-technicznych w nauczaniu języka angielskiego.

Zajęcia artystyczne (tzw. crafts) są doskonałym sposobem na wykorzystanie przez dzieci poznanej wiedzy w praktyce. Pozwalają sprawdzić, czy nasze przedszkolaki zrozumiały poznane struktury, czy tylko biernie powtarzają za nauczycielem. Zadania powinny być dostosowane do umiejętności i możliwości maluchów. Instrukcje, najlepiej wydawane w języku angielskim, powinny być poparte demonstracją. W przypadku prostszych zadań możemy zapytać dzieci w języku ojczystym, czy zrozumiały polecenie:

T: Apples are red – co trzeba zrobić?

S1: Jabłka na czerwono.

T: Very good, apples are red, repeat please.

Uczniowie powtarzają za nauczycielem.

Dalej na bieżąco kontrolujemy poprawność wykonywanych zadań. Podchodząc do każdego z uczniów, można zadawać pytania pomocnicze: who’s this?, what is it?, what colour is it?, itd.

Nie należy też przesadzać z ilością wykonywanychprac plastycznych na naszych lekcjach. Pamiętajmy, aby lekcja angielskiego była lekcją angielskiego, a nie plastyki.

Moim zdaniem najlepsze „crafty” dlaprzedszkolaków znajdziemy na www.kizclub.com. Godna polecenia jest też seria „Angielski dla dzieci w wieku 6-8 lat”. Więcej materiałów znajduje się na końcu książki – w dziale „Przydatne linki”.

Jeśli nie znajdą Państwo materiałów odpowiednich do swojego tematu, polecam zapytać nauczycieli z facebookowej grupy „Nauczyciele angielskiego” (w grupie jest ponad 5000! nauczycieli zawsze chętnych do pomocy; jeśli mają Państwo jakiś problem, cały nauczycielski sztab pośpieszy Wam z pomocą)

https://www.facebook.com/groups/326458510764151

5.      Wideo

Na lekcjach języka angielskiego z powodzeniem można stosować materiały wideo. Jeśli w sali nie ma rzutnika, możemy zaopatrzyć się w mały przenośny i połączyć z komputerem albo komórką. Co do samych historyjek – doskonale sprawdzą się te z podręczników językowych. Wystarczy zeskanować odpowiednie strony i zrobić z nich pokaz slajdów.

Każda z historyjek jest nagrana przez profesjonalnychaktorów, co dodatkowo ubogaca lekcję.

Różne kanały na YouTube, takie jak: „Super Simple Learning” lub „Kidzone” oferują nam mnóstwo historyjek (na przykład „Three Little Pigs”).

Osobiście polecam: „Gaston the Ladybird”, „Max and Ruby”, „Simple Skits z Maple Leaf Learning”, „Peppa Pig”, „Fireman Sam”, „Postman Pat” „Franklin and Friends”, „Fifi and the flowertots”, „Ben and Holly's little kingdom”, „Make way for Noddy” – wszystkie bajki dostępne są na YouTube. Klasyka gatunku: „Muzzy in Gondoland”.

W jaki sposób uczyć przy pomocy materiałów wideo?

Aby w pełni wykorzystać możliwości filmów edukacyjnych, należy przygotować się w odpowiedni sposób. Przede wszystkim trzeba zadbać o to, aby film był interesujący dla dzieci – żeby były na tyle zaangażowane, że nie stracą zainteresowania materiałem.

Treści powinny być dostosowane do wieku dzieci (im młodsze dzieci, tym treści powinny być prostsze). Dobry materiał powinien być krótki (do 10 min) i mieć wciągającą fabułę. Ważne, aby nowe słówka mogły być bez problemu wyłapane z kontekstu oraz kilka razy utrwalone podczas jednego seansu.

Przed oglądaniem filmu dobrze jest przedstawić uczniom (na przykład przy pomocy kart prezentacyjnych) nowe słownictwo, które będzie użyte w filmie – aby dzieci mogły rozpoznać poszczególne słowa podczas oglądania. Jeśli dzieci znają historyjkę, pozwólmy im mówić jak najwięcej, następnie – w celu nauki nowego słownictwa – można zadać pytanie: How do we say… in English? Po zakończeniu można poprosić uczniów, aby opowiedzieli, co zapamiętali z filmu. Następnie można też wspólnie odegrać scenki albo narysować obrazek lub komiks przedstawiający ulubione sceny z filmu. Można również przygotować listę pytań, aby sprawdzić ile dzieci zapamiętały, np. What colour is the dog?, What can she do?, What colour are his eyes?

Przykładowa lekcja z wykorzystaniem video:

Procedure 1.  Przy pomocy kart prezentacyjnych przedstawiamy uczniom ważne słowa, które pojawią się w materiale video.

Procedure 2.  Prezentujemy materiał video bez dźwięku.

Procedure 3.  Opowiadamy historię własnymi słowami, słuchamy komentarzy dzieci, zachęcamy uczniów, aby powtórzyli za nami najważniejsze słowa z prezentacji.

Procedure 4.  Prosimy uczniów, aby podczas oglądania zwrócili uwagę na nowe słownictwo.

Procedure 5.  Prezentujemy materiał video z dźwiękiem.

Procedure 6.  Pytamy uczniów, jakie słowa usłyszeli.

Procedure 7.  Opowiadamy historyjkę jeszcze raz. Prosimy uczniów, aby odegrali historyjkę podczas naszego opowiadania. Prosimy, aby powtarzali najważniejsze słowa lub dialogi.

Procedure 8.  Alternatywnie, możemy poprosić uczniów o narysowanie ulubionych scen z historyjki.

6.      Lista czynności lub poleceń

Które będziemy pokazywać (TPR – Total Physical Response). Dzięki zastosowaniu tej metody, uczniowie w taki sposób uczą się nowego języka, w jaki poznawali swój język ojczysty. Najpierw obserwują i słuchają, później naśladują – na długo zanim zaczną mówić. W tej metodzie wykorzystane są najważniejsze zmysły: wzroku, słuchu oraz kinestetyka (ruch i dotyk). Ważne, aby opracować jakiś gest lub ruch na każdą czynność.

Lista przykładowych czynności:

*               Stand up

*               Sit down

*               Clap your hands

*               Jump

*               Come here

*               Go there

*               Point to (the window, door floor lamp, desk, chair, flower, itd.)

*               Turn around

*               Swim

*               Run

*               Walk… (3 steps, itd. – jeśli chcemy wprowadzić liczenie)

*               Walk to the window, door, desk, itd.

*               Take the… (uczniowie podnoszą odpowiednie rzeczy)

*               Rise your hands

*               Stamp your feet

*               Fly

*               Look

*               Listen

*               Hide

*               Go to Steep

*               Wake up

*               Go to school

*               Have lunch

*               Have a shower

*               Go home

*               Watch TV

*               Surf the internet

*               Play the piano / the guitar / the drums

*               Touch your: head, shoulders, knees toes, eyes, ears, mouth, nose, itd.

*               Pick up (your pencil)

*               Put down

*               Open your eyes

*               Close your eyes

*               Throw

*               Catch

*               Give him

*               Eat

*               Drink

*               Sit down on the chair

*               Go under the chair

*               Stand next to the chair

*               Fly over the chair

*               Drive a car, bus, truck

*               Ride a horse

*               Fly your plane

*               Hug… (your teddy)

*               Knock the door

*               Open the window / close the window

*               Play tennis / basketball / volleyball (or we are playing tennis)

*               Put on your shoes, socks, trousers, itd.

Później, gdy już dzieci nabiorą wprawy, będziemymogli łączyć polecenia w sekwencje, na przykład: open your bag, look inside, take out a pencil case, open it, close it, put it in the bag, look at your book, open it, close it, touch your ear, find your pencil!

Więcej inspiracji można znaleźć na stronie:

https://growingparticipatorapproach.wordpress.com/502-words-that-can-be-learned-with-total-physical-response-tpr-by-domain

7.      Maty Kiddo

Nowość na światowym rynku. Dziękiinnowacji technologicznej, czyli wykorzystaniu gumy, „Flashcards Kiddo” marki Play Me and Learn są odporne na poślizg, łatwe do prania nawet w pralce – można używać ich do zabaw ruchowych w klasie i na podwórku. Dzięki pracy zgodnej z potrzebami małego dziecka, czyli poprzez ruch, można wydłużyć czas koncentracji ucznia – w zależności od potrzeb. Zabawy można dowolnie rozwijać i modyfikować oraz tworzyć nowe, zależnie od wieku dziecka. Maluchy uczą się pojedynczych słówek, dzieci starsze poznają słowa w kontekście danej struktury gramatycznej, którą mogą utrwalić, np. skacząc po częściach zdania. Maty alfabetyczne pozwalają ćwiczyć litery, czytanie, rozumienie ze słuchu i ortografię – z różnymi, nawet bardzo zaawansowanymi grupami wiekowymi. Kiddo pozwala dostrzec i zaangażować dzieci uczące się na różne sposoby, a dzięki tak atrakcyjnej formie zajęć, motywacja do nauki jest bardzo wysoka.

Podsumowanie

Wszystkie lekcje mają bardzo podobny i powtarzalny schemat. Dzięki temu dzieci czują się bezpieczniej, co przyczynia się do stworzenia pozytywniej atmosfery na zajęciach i korzystnie wpływa na przyswajanie wiedzy. Do tego, dzięki ciągłemu utrwalaniu piosenek na każdej lekcji, powtórek poleceń TPR, mamy kontrolę nad procesami pamięciowymi. Wiedza jest utrwalona, a uczniowie, którzy po raz kolejny stykają się ze strukturą, łatwiej ją przyswajają. Na koniec pozostaje mi tylko życzyć powodzenia oraz zaprosić do podzielenia się wrażeniami na forum www.angielski-przedszkole.pl.

Przydatne linki:

http://busyteacher.org– portal dla nauczycieli języka angielskiego

https://www.facebook.com/groups/326458510764151- Najlepsi nauczyciele języka angielskiego zebrani w jednym miejscu. Można zadać pytanie, a cały sztab nauczycielski z ochotą pośpieszy nam z pomocą.

www.peppapig.com – historyjki i gry ze Świnką Peppą.

http://www.kizclub.com– świetna strona z mnóstwem kart prezentacyjnych, zadań oraz craftów.

http://www.englishtips.org– ogromny zbiór materiałów do nauki języka angielskiego.

http://zglowynapapier.blogspot.com– wartościowy blog z mnóstwem pomysłów.

www.englishwithlittleant.wordpress.com– wartościowy blog z mnóstwem pomysłów.

https://www.youtube.com/channel/UCLsooMJoIpl_7ux2jvdPB-Q– „Super Simple Songs”. Zdecydowanie najlepszy kanał na youtube dla przedszkolaków. Mnóstwo świetnych i łatwo wpadających w ucho piosenek.

https://www.teacherspayteachers.com– materiały dla nauczycieli, niektóre płatne

https://www.pinterest.com– wirtualna tablica korkowa, służy do wymiany materiałów miedzy użytkownikami. Kopalnia pomysłów.

www.yummy.pl– gry multimedialne do nauki języka angielskiego. Z powodzeniem można stosować tablicę interaktywną.

http://www.englishvideolesson.com/categories/Cartoons– mnóstwo filmów edukacyjnych dla przedszkolaków.

http://mrprintables.com– karty prezentacyjne do wydrukowania

Bibliografia:

Vanessa Reilly & Sheila M.Ward : Very young learners.

Hanna Górny: Język angielski dla przedszkolaków.

Jerzy Brzeziński: Nauczanie języków obcych dzieci.

Jill Hadfield: Classroom Dynamics.

Sarah Philips: Young Learners.

Marry Stattery i Jane Willis: English for Primary Teachers.

Carolyn Graham: Creating Chants and Songs.

Andrew Wright: Art and Crafts with Children.

Magdalena Sztopowicz: Teaching English to Young Learners.

Gordon Lewis i Gunter Bendson: Games with Young Learners.

Vanessa Reilly: Very Young Learners.

Sarah Philips: Drama with Children.

Carol Read, Anna Soberón, Barbara Ściborowska, Ilona Kubrakiewicz: Superworld 1 Teacher’s Book.

Carol Read, Anna Soberón, Barbara Ściborowska, Ilona Kubrakiewicz: Superworld 2 Teacher’s Book.

Carol Read, Ana Soberón: Bugs 1 Teacher’s Book.

Carol Read, Ana Soberón: Bugs 2 Teacher’s Book.

Copyright Michał Bednarski

All rights reserved.

Koniec Wersji Demonstracyjnej

Dziękujemy za skorzystanie z oferty naszego wydawnictwa i życzymy miło spędzonych chwil przy kolejnych naszych publikacjach.

Wydawnictwo Psychoskok